1、“以文章分析为重点以师生问题讨论为主要方法”的语文教学模式。

(资料图)

2、这一模式的目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。

3、以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力，也就是阅读能力。

4、阅读能力是小学语文教学应花大力气培养的一种基本的语文能力，然而它只是“听说读写”技能中的一项。

5、学生的语文能力，除了体现在能够读文章，还应该体现在“说”和“写”，也就是表达运用语言的能力上。

6、 传统语文教学以语言的储存为重点，通过多读多背，大量积累语言材料。

7、这种以语言储存为重点的教学模式固然有其合理之处，但是它的缺点是忽视语言理解对语言储存的作用，学生不理解也要死记硬背，结果严重影响学生学习的兴趣和积极性。

8、以培养学生运用能力为重点来构建语文教学的模式，必须切实转变语文教学的观念。

9、1．从“理解课文内容”转为“学习课文语言”。

10、2．从“理解分析”转为“运用表达”。

11、3．从“学习语文知识”转为“掌握语文工具”。

12、4．从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”。

13、语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，显得更加重要。

14、语文课主要应该由学生的语文实践活动构成。

15、要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的能力。

16、要充分认识到，个体的语文能力只有通过个体语文实践活动才能真正形成。

17、要充分激发学生在阅读实践活动中的主动性和积极性，鼓励自读感悟。

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